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本文来源:http://www.sqshb.com  发布日期:2019-07-08 浏览数:903


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  本报讯(谢国苍 记者 陈晓东)宁夏同心县实验小学校长马占银日前告诉记者:“我们学校有了第一笔奖励品学兼优学生的基金。”这笔5000元的基金是该校两名学生捡到后上交校方,失主受到感动捐给学校的。  去年11月23日,同心县实验小学四年级学生马荣和二年级学生周静上学时,在距她们租住的平房15米左右的路边一个树坑里,发现一个大纸包,里面全是钞票。当时,她们包好钞票,将这5000元现金交给校方。  同心县实验小学通过媒体寻找失主,但5个月来无人前来认领。今年4月初,有人给校长马占银打来长途电话:“我去年在同心收购玉米时,将5000多元钱丢了。我已经通过媒体知道两位小学生拾金不昧的经过,她们的举动令我感动,5000多元全部捐给你们学校,设品学兼优学生的奖励基金吧。”马占银校长想代表学校说点什么,电话那头已挂断。马荣的父母知道此事后,也为孩子们拾金不昧的事感到自豪。  日前,记者通过马占银校长提供的电话号码,与失主取得联系,得知他是宁夏平罗县美达货运中心经理马林。马经理说,他一定会到同心县实验小学去看看这两名践行社会主义荣辱观的小学生,并为贫困学生办一些力所能及的好事。  《中国教育报》2006年4月29日第2版

  江西农业大学工学院电子信息工程专业041班孙建猛同学的家乡在四川南充,此次地震中,家里房屋倒塌,父母身受重伤。该校迅即为其提供助学金和减免了部分学杂费,并为其开通毕业绿色通道,优先答辩,安排其挑选单位就业。孙建猛说:“我们来自四川重灾区的同学一定会以理性的心态对待各种困难,把重心放在学习上,安心学习,这是我们给远方亲人的最好慰藉。相信在党和政府的坚强领导下,只要我们众志成城,同舟共济,我们就一定会取得抗震救灾的胜利!”来自天津大学建工学院北川羌族自治县的学生朱欢与同学们一起为家乡的罹难者默哀,为自己的亲人祈福。提起亲人,他的眼睛湿润了。小伙子很坚强,面对着家乡的方向,他说:“爸爸妈妈,我在学校很好,学校的老师同学都很关心我。你们要保重身体。我不能回家,但我会在学校好好学习专业知识,回家后重建我们更美好的家园!”

“一边吃中国饭,一边看中国艺术家的表演,太神奇了!”中午在天津1928餐厅就餐时,山崎弘贵对记者说,“每一道菜都有不同的名字,有的与菜的原料有关系,有的与菜的味道有关系,还有的与菜的渊源有关系。我觉得这个太有意思了,没想到吃还有这么大的学问。”

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“根据全国各地的调查研究结果显示,学生伤害发生率高达50%,即每两个学生中就有一人遭受一次以上不同程度的伤害。我国2.2亿名中小学生中,每年约有1亿名学生遭受伤害。”云南省应急救援科学技术学会的一位负责人说:“云南由于特殊的地理环境,是各类自然灾害频发的地区。此外,由于校舍陈旧、管理不善和人为等因素引发的突发性事件对学生的伤害更是经常发生。灾难就在我们身边,时时刻刻都会有危险存在。所有事故和灾害都会伤害生命,同时耗费大量的社会资源,对经济社会发展造成严重的影响。”

今年高考的数学仍然分为“文科数学”和“理科数学”。对于以往理科数学普遍比文科数学“难很多”的问题在昨天的“一模”中却反映不大。

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很多同学课余时间主要用于玩网络游戏、聊QQ、上网冲浪。通过网络可以联系以前的同学、朋友,还可以和天南海北的陌生人在线交流,这种交流因为网络的特殊性而变得无所顾忌,因此他们宁可在寝室做“宅男”、“宅女”,也不愿意出去参与各种集体活动。

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刘延东希望广大教师和教育工作者以全国教书育人楷模为榜样,学习他们坚持理想、坚守信念,为国育才、立德树人,刻苦钻研、不懈探索,淡泊名利、志存高远,做党和人民教育事业的奉献者,做学生健康成长的指导者,做教育教学改革创新的实践者,做社会文明新风的引领者,为推动教育事业科学发展和全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴贡献力量。

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晨报讯(记者王晶)究竟哪些学生适合填报征集志愿?要怎么填报?7日,晨报邀请洪山高中招办主任给考生指导。

明天太阳依旧会照耀你的床前,面对人生的每一天,都可以看作是新的起点,每一刻都可以作为新的开始,所以认真走好每一步,过好每一天。对于考研,我们放眼未来而不要拘束在现在,也许我们会走错一步,但不要停止前行的脚步,把握正确的人生方向,我们就会离目标越来越近。

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我很看重一点,那就是要破除职业的贵贱观、尊卑观,因为这种观念是导致应试教育倾向加剧的一种社会心理的误区。大众的文化心理状态是不可忽视的,尤其是多年传统文化的延续所形成的职业尊卑观,在大众心目中将所有职业分成三六九等。还有专业的贵贱观也不可小视,钱钟书先生的著名小说《围城》中,谈到旧时大学中一个连锁式的“瞧不起”:理科生瞧不起文科生,外语系瞧不起中文系,中文系瞧不起哲学系,哲学系瞧不起社会学系,社会学系瞧不起教育学系,教育学系的学生没有谁可以瞧不起了,只好瞧不起自己的老师。这个说法是我们学教育学的人心中永远的痛。在西方,一个千万富翁的儿子直到毕业,他的同学都不知道他是谁的儿子,而且他还去烹饪学校学习厨艺,后来真的做了烤牛排的大厨;还有哈佛的学生在机场做安检;还有一个优秀的学生毕业后天天驾着飞机去上班,这架飞机不是父母给的而是他炒股赚钱后买的,当他所在的公司破产,失业后的他又欣欣然去整理仓库、做家具搬运工;欧洲语言学校的校长在接待来访学者时还兼做行李员,做得非常自然、非常从容。为什么东西方对待职业的态度会存在如此大的差别?可能是西方比较早地破除了等级尊卑,建立起平等观念,而东方等级森严的观念一直延续下来了,凝聚成一种人上人式的精英情结。我们需要颠覆这种人上人的情结,重新解读精英。叶澜老师的《新基础教育论》中提出了一个关于精英的独特见解:当代精英的构成不是指处在社会高层的极少数人,而是指在不同社会组织职业中、在不同层面上,极富活力和创造力、有成效和业绩,既能把握自己命运,又能够引领他的团队开创事业的人,他们由不同类型、不同岗位中的优秀出色人群组成。三百六十行,行行出状元,现代的精英,他不由金钱堆出,更不靠权力保证,而是靠社会提供多样化的教育和各种机遇,以个人逐渐养成的品性、智慧和能力打造而成。这种对精英的认识,为职业教育的发展提供了重要的理论依据。

 

 
 
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