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发布时间:2018-08-22   来源:曼哈顿国际娱乐场官网 作者:左汶骏
   

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  究竟什么样的活动才是对教学有效的活动?究竟什么样的活动对学生的发展真正具有教育价值?要设计与创设出有效的课堂活动,需要坚持一些基本原则,要从活动品质、活动方式、活动主体、活动条件四个维度来把握。同时,要把这些因素整合起来考虑。  新课程实施几年来,广大学校和教师对此倾注了极大的热情,我们只要走进课堂,就能真切地感受到新课程改革给课堂教学带来的生机和活力。  但与此同时,也毋庸讳言,由于对新课程所倡导的理念理解上还不到位,导致种种实践行为上的偏差。其中较为突出的一个问题是活动问题:在实际教学过程中,不少教师误认为活动就是为了活跃课堂氛围和提高兴趣,因而把活动简单等同于游戏、娱乐,认为只要是学生感兴趣的活动就一定是好活动;还有的教师误认为活动越多越好,活动量大思维含量也大。一时间课堂异常活跃,活动充斥整个课堂,一个活动接着一个活动。学生在课堂上忙忙碌碌、热热闹闹,但活动无明确目的、无积极体验与思维反思,纯粹是“为活动而活动”,这样一些活动是散漫的、随意的、肤浅的,局限于表层的活动。这种形式化的活动不仅浪费了有限的教学时间,造成了教学的低效或无效,同时也对学生的发展意义甚微。因此,活动问题必须引起我们的高度关注,必须认真分析与研究究竟什么样的活动才是对教学有效的活动?究竟什么样的活动对学生的发展真正具有教育价值?  为此,当前亟待研究和解决的问题是如何提高活动的实效性,设计与创设出有效的课堂活动。所谓有效的活动是从学生有效学习和发展的角度来规定的,促进学生形成了有效的学习,实现了可持续性的发展的活动就是有效的活动。  要创设一个有效的课堂活动,需要坚持的一些基本原则  一是活动的目的性。明确以“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动,使活动真正具有教育价值并适合于学生,使活动真正为学生的发展服务。若活动的目的性缺失,将使活动沦为一般的游戏,只满足学生的低级需要和停留在现有发展水平而难以完成促进学生发展的目的。  二是活动的适切性。真正适合学生的兴趣需要、生活经验和学科特点。活动设计既与学生的生活经验和已有的适当知识建立有机联系,又与教学内容本身存在具逻辑意义的、实质性的内在联系。  三是活动的内在品质。教学过程中经常经历的活动通常以外显的动作参与、动手操作的实践形式呈现,但真正有价值的活动其外在动作的参与离不开高水平的思维参与,动手操作目的在于支持高质量、高水平的动脑思考。因此,活动设计要能激发学生复杂的思维和高水平的认知,能够使外部实践活动完成向思维内在过程的有效转化,提升活动内在的思维品质。  有效活动的创设,还需要从活动品质、活动方式、活动主体、活动条件四个维度来把握  维度一:活动品质。有效的活动必须基于学生生活中的真实性问题。任何外在于学生的问题,如果不试图建立起对学生本身的意义、不能与学生的经验有机联系起来,它们对学生而言,就完全成为一种与己无关的问题,不能引起他们对问题研究的兴趣。课堂活动应该尽可能模拟和贴近学生的真实世界,以解决学生在现实生活中遇到的真实问题为学习任务,给学生创设尽量真实的语言环境,使学生在一种自然、真实的情境下进行活动。不能对其做过于简单化的处理,使其远离现实的问题情境。由于问题的真实性易于激发学生的内部动机,同时,活动的过程可以让学生经历与专家解决问题相类似的探索过程,使得学生的自主性和创造性的发挥、探索精神的培养成为可能。  有效的活动是真正处于学生“最近发展区”的活动。处于“最近发展区”水平的活动,对学生来讲,是最具挑战性、激励性、探究价值的活动,最能激发学生复杂的思维和高水平的认知。这个区域之外的活动,或是太难,让学生难以胜任,或是太易,只是追求活动表面的热闹和形式,都将使活动流于形式而难以真正促进学生的发展。因此,只有那些难度适中的活动才对学生发展真正具有价值。  有效的活动是具有任务取向、有明确目标导向的活动。教师在活动设计时,自己就应该对任务的目标、任务的结果及任务的执行形式等做到心中有数,以把握活动的方向。有时也有必要让学生知道任务是什么,如何开展此项任务,任务要达到的具体目标是什么,而且目标越具体越好。如果教师和学生的任务意识模糊,目标不明确,那就很可能成为一种为活动而活动,只有表面活动而无活动品质的低效活动。  维度二:活动方式。有效的活动是能帮助学生经历多元体验、积累多元经验的活动。从心理和年龄特点来看,学生一般喜欢参与包含大量新异刺激内容的活动,也就是喜欢不断转换各种活动,从倾听到谈论,再到动手操作,等等,这种调动多种感觉通道和形式多样的活动,可以使学生更好地集中注意力并能全身心地投入。从发展的角度看,学生的发展是多方面的,活动对象、活动类型、活动性质和活动水平的差异都会影响到学生主体的发展状况。因此,有效的活动应设计丰富多样的活动,让学生动用多种认知手段参与到学习中。  有效的活动是有层次推进的、渐进型活动。活动的设计要有层次,由简到繁,由易到难,层层深入,呈阶梯状分布,使间断的、琐碎的活动经验成为一个个具有逻辑关系的有机整体,形成由初级任务向高级任务循环以及高级任务涵盖初级任务并由数个微任务构成的“任务链”的任务阶梯,使教学层层递进。  维度三:活动主体。有效的活动是有较高效能感、有成功体验的活动。在教学活动中,只有学生对于先前活动有过积极、良好的、成功的、愉快的体验,才会使他们在心理上再期待参与这些活动。因此,有效的活动应设法形成学生的效能感,在活动一开始教师就应表现出对学生的积极期待,明确对学生的要求和学生应该承担的责任,及时发现并肯定学生的成功,尤其是给予学习困难的学生更多的关注和鼓励;而低效的活动常常是教师没有描述目的或对学生没有期望,对低层次的活动结果或过程随便迁就,久而久之,学生对活动失去了兴趣感。  有效的活动必须能引领学生积极参与、有效参与。积极参与是指心理上、情感上对参与的体验,学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的、自觉自愿的,而不是消极、被动、应付地参与。学生在课堂中一方面表现出对活动具有浓厚的活动兴趣和高昂的活动热情,自始至终体现出了参与的积极性;另一方面,从参与活动的范围上,不是少部分人参与,而是人人都卷入其中,全员参与。有效参与则与认知的深度,思维的品质相关。那种通过简单的思维和简单的活动方式参与课堂活动的,只能称作浅层次或低效的参与;有效参与是涉及内在思维和复杂活动方式的一种深层次参与。有效参与是学生认知发展、有效学习的保证,离开学生的思维的有效参与,不可能有真正的学习结果。有效的活动是学生积极参与与有效参与的和谐统一。  维度四:活动条件。有效的活动必须保证学生有一定的探索时间和空间。要在较短的时间里组织学生开展充分的活动是较为困难的,很难保证活动的深入。同样,班级规模过大,学生数量太多,既限制了某些活动开展的环境空间,也难以保证学生有充分表达、师生有充分交流的机会。有限的时间和空间使学生无法进行深度探索,认识与思考也只是浅尝辄止,难以真正收到成效。  有效的活动必须有良好而积极的课堂生态环境。和谐、平等、尊重、信任、理解和宽容的课堂氛围可以使学生和教师之间产生一种积极的相互依赖,可以给学生以心理上的自由和安全感。来自同伴和老师的鼓励可以使学生获得心理上的支持,知识上的启迪,学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,活动也就更有成效。相反,师生之间若处于对抗性关系,学生则态度消极,不参与教师的教学活动,不举手、不回答老师的提问,甚至还公开扰乱课堂秩序,表现出对立性和破坏性,教师的精力和时间都用于课堂管理和纪律的维持,活动的有效性便无从谈起。  有效的活动须有丰富的活动资源与材料作为支持条件。对于活动教学来讲,使用丰富、大量、具有开放性的活动资源是活动得以展开的保证。正是这些实践性、生动性、形象性、参与性强的活动资源,激发了学生兴趣,调动了学生多种感官参与活动,创造了学生动手实践、直接体验、感性认识的机会。活动资源可从文本、影视、互联网、工农业生产、大自然和社会生活中寻找,重要的是因地制宜、就地取材,创造性地就近发掘可利用的丰富人文和自然资源。  有效的活动离不开教师的有效指导。在活动中,教师的适时参与和引导对于达成高质量的活动成效是至关重要的。如果一味强调学生的自主探究,自主活动而放任自流,那么学生的活动最终只会流于形式,探究水平、思维水平、表达和交流能力的提高也就无从谈起。教师的指导除了活动前要精心准备好活动的情境、活动的材料外,最主要的是体现在活动过程中,要密切关注学生的行为与反应,观察学生在活动过程中的对话与交流,要有意识地对活动的各个环节进行质疑,以激活学生的思维,指出学生逻辑上的问题,揭示矛盾,从而激起学生的认知冲突。  以上这些因素是相互交织、融合在一起的,必须整合起来考虑才能提高活动设计的实效性,成为一个更有成效的、对学生发展更有意义和价值的活动。(杨莉娟 作者为中央教育科学研究所副研究员)

  5月4日,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝来到北京大学,同广大师生共度五四青年节,与师生代表进行座谈并发表了重要讲话。教育部党组当天召开会议,学习贯彻温家宝总理视察北京大学时的重要讲话精神。教育部党组书记、部长袁贵仁主持会议。

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中国教育新闻网天津6月28日讯 2009年全国职业院校技能大赛中职组电工电子技术技能比赛在南洋工业学校拉开帷幕,今天有来自36个省市自治区的276名选手参加此次比赛。

创情设景。有意识地创设情景,让学生实地体验,融入情景之中。例如,春暖花开日,组织春游,让学生拥抱自然,拥抱春天;年关将近,组织学生到敬老院慰问老人,让学生体验传统美德。通过这些事件,激发学生的情感,诱发他们的情感体验,增强他们对事物的感受力、对语言的表达力,同时,把作文教学与育人有机地结合起来。

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初见任志强,记者很难相信他是一个仅仅毕业四年的大学生:裹着一个对襟黑棉袄,灰色运动裤上沾满了油渍。跟他握手的刹那,明显感觉到了他手上硬邦邦的老茧。

这类错误结论由来已久。在维多利亚时代,人们认为由于女性的脑比男性小,因此她们的智力比男性低。这个结论已经被证明是错误的。科学家要从脑科学研究中推导出具体应该怎么做,必须首先建立起一条因果链。如果这条因果链没有建立起来,人们是不能从中得出有关养育和教育的具体做法的。

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吴晓晨:我已经参加了近7个月的“就业实训”。刚进入企业时,由于自己的专业技能较弱及项目经验不足,我一直担心不能很好地完成各项实训任务。

当然,目标的实现必须要有具体的措施或载体。为此,该项目提出以思想引领工程、素质提升工程、事务服务保障工程、学生组织发展工程、工作队伍建设工程等5大工程为载体,每一项工程又有详细的实施目标、内容、步骤等。具体来说,一是将建立一批完全由学生自己管理、运营的机构组织。如成立学生事务中心,实现学生事务窗口化一站式服务;成立学生管理信息中心,全面实现师生、学生之间的网络交互平台。这些中心,将完全由学生自行进行管理,运营,学生服务学生,让学生在自我管理中成长。成立大学生创业孵化中心,让成功的同学带着大家一起创业。而对于原本就是学生自己管理的学生会、社团、青年志愿者协会、勤工助学中心、学生自律委员会等学生组织,也要加强创新改革,如实施项目化管理,通过管理经营部分实体以筹措经费,实现“自主理财”等等。二是通过建立学生听证会等相应制度和机制,保证校院两级学生组织代表学生广泛参与学校治理和事务性管理,通畅学生维权的正常渠道,在学生事务决策、咨询等各个层面赋予学生组织“表决权”。另外,还推动各类学生自治自管、共同学习、共同创业等体制机制的建设,如像文中前面提到的朋辈教育的一些良好做法,将通过成立学生互助学习中心,完善学长制等工作机制,进一步扩大朋辈教育具体做法的辐射面。三是为这个以生为本的体系提供强有力的师资指导、资金扶持及硬件支撑。如为学生的就业指导、创业指导、心理健康咨询等配备专业的师资队伍;如在大学生创业方面,计划投入资金开展系统的创新创业教育和培训,设立大学生学生创业风险投资基金,分阶段建设学生创业园区,每年重点扶持50个创业创新项目和团队。还有利用新校区建设的机会,为学生建设各类办公场所、办公设备。为各学院建设学生文化品牌、社团组织提供一定的资金支持等等。

刘云山在贺信中指出,这一重要文化工程的实施,体现了我国改革开放的基本国策,体现了我们这个历史悠久的文明古国和发展中的社会主义大国海纳百川、兼收并蓄的坚强自信和宽广胸怀,为吸收人类优秀文化成果、繁荣发展我国学术文化、推动改革开放和社会主义现代化建设,提供了有益的借鉴。

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像这位李老师就这样卖关子地介绍自己:“大家知道吗?我大学还没毕业的时候就在一家世界五百强企业做财务工作了……”同学们瞪大眼睛欲听其详,没想到老师正色道:“嗯,没错,那时候我在麦当劳当收银员。”此话一出引得同学纷纷窃笑;由此看出几位老师极其擅长语言表达,善于交流,互动是他们的法宝。如果一个老师念经似的讲课致使学生昏昏欲睡,可以断言,这个老师肯定是不成功的。

 

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