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发布时间:2018-08-08   来源:运城滚石娱乐招佳丽 作者:左云霞
   

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高考考试一结束,考生们便对照标准答案进行了估分。一般情况,孩子估分高的,家长就特别高兴。可是,山西却有位考生,父亲因他估分高达600分而自杀了。父亲是无力供学习优秀的儿子读大学,而绝望自杀的(见2006年6月24日新华网援引《中国青年报》消息)。

2、拥有占地1133公顷的鼎湖山国家级自然保护区(我国第一个国家级自然保护区)和占地300公顷的中国亚热带最大的植物园,园内种植保存有热带亚热带植物10000多种,是我国最大的植物基因库之一;拥有建站30年的鼎湖山森林生态系统国家野外站,建站20年的鹤山森林生态系统国家野外站,以及建站40多年的小良人工林生态系统定位站。

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这种现象在民办园和体改园更加凸显,以至于一些人发出“民办幼儿园一师难求”的感慨。可以说,幼儿教师队伍已经成为影响幼教事业发展的最大瓶颈。

近日,位于广州赤岗地区的某学校教材科办公室,陆续有班干部来交本班这学期的教材费。04统计2班的的学委来交钱时,会计员得知该班仍有16个同学没交钱,有点生气地说:“再催催同学们交,那么多没交,怎么行呢?”

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我在天津读书的一个寒假,春节回家,大姐从她的旅行袋里拿出了一个又大又红的苹果,简直就像我们小时候在照相馆里见过的道具苹果。那年是我的本命年,大姐特意从她研究所里发的春节福利中挑出一个最大最好的苹果,千里迢迢地带回家,将它作为礼物送给我。当年味散尽,我们姐妹们又将各奔东西。我收拾行李时,把这个大苹果放进包里,又拿出来,再放进去,再拿出来,反复再三,最后决定把它送给老四。那时,老四正在县城读高三,思想压力很大。

日前,中国矿业大学应用技术学院2008届600名毕业生完成了四年本科学业,顺利拿到了毕业证书和学位证书,已经奔赴祖国各地的煤炭企业建功立业。他们是2004年通过“对口单招”来到中国矿业大学就读的煤炭企业优秀青年和三校生(中等职业学校、技工学校、职业高中的优秀应届毕业生)。

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从广义上来说,我们还要求学校各个部门的工作,都要为学生的成长提供更好的服务和环境。即便是学校的一个后勤服务人员,也要追求“没有最好,只有更好的服务”。

开学典礼的氛围无比庄重,继承了浙大开学典礼的传统,内容围绕着“励志”,点燃激情。刚刚迈入大学的莘莘学子,望着台上出席典礼的校长,两院院士,以及各学部负责人,清澈而明亮的眼神中,透露着对大学生活的无限向往。

  一、放上一条“鲶鱼”  从前,挪威人在海上捕得沙丁鱼后,如果能让它们活着抵港,卖价就会比死鱼高好几倍,但只有一条渔船能做到带活鱼回港。后来,人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。原来当鲶鱼装入鱼槽后,由于环境陌生,就会四处游动,而沙丁鱼发现这一“异类”后,也会因紧张而加速游动。如此一来,沙丁鱼便延长了寿命。这就是所谓的鲶鱼效应。在生存和生活的过程中,需要注入新的、积极的因素,学校文化也具有这样的特点。  要有效形成良性的学校文化生态,并保证这一文化生态的激情与活力,必须及时吸收积极的文化力量和外部的文化成果,在校园文化的各个方面都放上一条“鲶鱼”。一方面,要走出去,充分吸收异质文化的成果为我所用,培养具有文化贯通能力的教师和学生,更新观念,增强能力,勇于实践,回来之后,就是一条条鲜活的“鲶鱼”;另一方面,也要请进来,请进优秀人才,引进竞争激励机制。让学校的所有环节都拼命地“游”起来,流水不腐,户枢不蠹,有竞争才有活力,有矛盾才有动力,有“死亡”才有生存,有危机才有发展。当然,“鲶鱼”也不是越多越好,否则会把“沙丁鱼”们搞得疲惫不堪,就会过犹不及。  要保证“鲶鱼”作用的有效发挥,还需要注意公平竞争机制和资源分配机制的形成。在放进“鲶鱼”搅动不安全感的同时,还必须保证内部人员在一定程度上的安全感。而这种安全感,需要通过建立和健全公平竞争机制来作为保障。有调查显示,优秀人才的最大不安全感,并不是来自于社会,而是来自于组织内部不公平的竞争机制。如果组织内部总是一个人说了算,规则就会遭到破坏。失去了制度的保障,竞争就会出现不和谐的状态,这时,人才必然思动。  要使“鲶鱼”在形成良性的学校文化生态中发挥作用,还需要深刻认识学校文化的核心和具体内容,并且与其他两个策略相结合。  二、从学校文化的核心和内容说起  把握学校文化,只能从学校的特定目标出发。培育人是学校的特定目标,这是学校师生共同生存和生活的目的,学校组织的这种特殊目的性使学校与任何其他组织区别开来。学校文化是学校人群总体校园生活过程的总和,培育人、促进学生发展是学校文化的核心内容。  学校文化具体表现为以师生人格境界为内容的精神文化,以师生的行为为内容、以制度规范为形式的制度文化,通过学校建筑、设施、校园环境体现的物质文化,以及它们之间的互动生成关系。这种互动生成关系的具体运转状况,实际就是学校文化的生态结构,其中,学校文化生态结构的核心层次是精神文化。  精神文化从载体形式上看,包含了管理者文化、教师文化和学生文化等三个方面:从内容上讲,精神文化就是学校组成人员的人生观、价值观和世界观的选择取向,及其精神活动和成果。学校文化生态结构的中间层次是制度文化,它包括了法律法规、规则章程以及道德风俗,等等。而处于学校文化生态结构的浅表层次则是物质文化,也就是蕴含了一定精神的、学校组成人员的生活所需要的物质形式,即人的衣食住行。  促进学校文化生态良性发展,关键在于对学校文化生态结构及其良性发展目标的正确理解,同时还需要一系列学校文化生态良性发展的促进策略作为基本保障。  三、还需要两个策略进行补充  平衡策略。平衡是生态的最佳表达与作用方式,学校文化生态的平衡,是促进其内部生态结构和谐发展、可持续发展的重要条件。  学校文化生态的平衡,又主要体现在学校中人与自然、人与学校以及人与人之间关系处理上的和谐与平衡,包括以下几个方面。(1)正确处理人与自然的关系,塑造和谐的自然文化。就学校而言,要创建一种有利于教师和学生生活与学习、工作的优美环境。环境对人有暗示作用,优美的环境可以使身处其中的人身心愉悦,这种心境有利于师生的工作与学习。(2)正确处理人与学校的关系,塑造合理的制度文化。学校建章立制,必须明确其目的不是为了约束人、管制人,而是要通过制度来解放全体师生的思想,引导全体师生的行为,并开发全体师生的潜能。只有这样,制度才能显示出它应有的作用,才能真正尊重教师学生的选择权、发展权,最终激发他们创造的欲望和发展的动力。(3)正确处理人与人之间关系,塑造和睦的人际文化。既要尊重学校弱势群体(包括有教学困难的教师和学习障碍的学生)的基本需求、合法权益和创新能力,同时也要为学校优秀人才能力的发挥营造一个良好的人际环境。促进学校文化生态有机形成与有序发展,离不开人、社会与自然之间的协调平衡。  人本策略。人在社会历史发展中的主体地位日益突出,知识、能力与人才成为发展的希望所在。就学校而言,办学水平、办学质量的提升也必须建立在“人”的潜能充分发挥的基础之上。传统学校习惯于把“人”塑造成一个“模式”,习惯于控制人、约束人,这实际上是在为自己的将来挖掘“坟墓”。促进学校文化生态的良性发展,必须尊重人、解放人。(1)树立科学的人才观念。管理者必须首先要明确人才的内涵、人才的地位、人才的作用,以及培养什么样的人才、如何培养人才,并能够不断创新人才的培养机制。(2)建立合理的评价机制。从系统动力学的观点看,造成期望行为与实际行为之间存在差异的根源在于激励政策。因此,我们必须改变学校工作的评价标准,改善传统教师一元评价体系,改变传统学生一元评价标准,改革传统学校一元评价机制,形成激励教师和学生全面发展的文化氛围,这也才是学校文化生态观的应有之义。(3)营造安全的发展环境。安居才能乐业,安全才会敬业。安全,不仅仅指生理层面,更重要的是指心理层面的安全,要让人才充分体会到在学校生存和生活过程中的安全感,这样他才会无后顾之忧,一心一意地进行他的事业。(作者单位:浙江省东阳市教育局)  《中国教育报》2006年5月27日第3版

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顺利起步后,他开始思考今后的发展路径,他将有针对性地实施高、中、低端收费,更大范围地解决境遇不同的大学生多元化的就业信息需求,规范制度管理,树立良好形象。

 

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